{"id":94,"date":"2025-05-21T11:21:16","date_gmt":"2025-05-21T08:21:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/?p=94"},"modified":"2025-05-21T11:21:17","modified_gmt":"2025-05-21T08:21:17","slug":"kasityonopetuksen-suunnittelu-kaytannossa-kokemusta-inspiraatiota-ja-oppilaslahtoisyytta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/2025\/05\/21\/kasityonopetuksen-suunnittelu-kaytannossa-kokemusta-inspiraatiota-ja-oppilaslahtoisyytta\/","title":{"rendered":"K\u00e4sity\u00f6nopetuksen suunnittelu k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 \u2013 Kokemusta, inspiraatiota ja oppilasl\u00e4ht\u00f6isyytt\u00e4"},"content":{"rendered":"\n

”Hyvin suunniteltu on puoliksi tehty” \u2013 t\u00e4m\u00e4 tuttu sanonta saa aivan erityisen merkityksen, kun tarkastellaan k\u00e4sity\u00f6nopetuksen arkea perusopetuksessa. Kysyimme pro gradu -tutkielmassamme 43 k\u00e4sity\u00f6t\u00e4 opettavalta opettajalta opetuksen suunnittelusta. Ker\u00e4simme aineiston Webropol-kyselyn avulla jakamalla kyselyn Satakunnan 97 peruskouluun. Tutkimuksen tavoitteena oli selvitt\u00e4\u00e4, mink\u00e4laisia tapoja ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 k\u00e4sity\u00f6t\u00e4 opettavat opettajat hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4t, kun he suunnittelevat oppimisteht\u00e4vi\u00e4 ja oppitunteja.  Tutkimus avaa n\u00e4k\u00f6kulmia siihen, millaisin tavoin k\u00e4sity\u00f6t\u00e4 opettavat opettajat rakentavat oppimisteht\u00e4vi\u00e4 ja suunnittelevat oppitunteja nykyp\u00e4iv\u00e4n muuttuvassa koulumaailmassa.<\/p>\n\n\n\n

Tutkimuksen taustalla on tarve ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 opetuksen suunnittelua prosessina, joka ei ole en\u00e4\u00e4 pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n opetussuunnitelman seuraamista. K\u00e4sity\u00f6n opetuksen suunnittelu on yh\u00e4 enemm\u00e4n tilannesidonnaista ja oppilasl\u00e4ht\u00f6ist\u00e4 luovaa ty\u00f6t\u00e4, johon vaikuttaa merkitt\u00e4v\u00e4sti opettajan aiempi ty\u00f6kokemus, koulutustausta ja oma arvomaailma. Opettajan henkil\u00f6kohtaiset ratkaisut, yhteis\u00f6lliset ideoinnin l\u00e4hteet sek\u00e4 sosiaalinen media, ovat nousseet merkitt\u00e4viksi vaikuttajiksi opetuksen sis\u00e4lt\u00f6jen muodostumisessa.<\/p>\n\n\n\n

Tutkimuksen perusteella voidaan varovasti todeta, ett\u00e4 opettajan ty\u00f6kokemuksen pituus on yhteydess\u00e4 suunnittelun l\u00e4ht\u00f6kohtiin. Kokemattomammat opettajat hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4t opetussuunnitelmaa, kun taas kokeneemmat opettajat hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4t k\u00e4sity\u00f6n opetuksen suunnittelussa enemm\u00e4n omaa harkintaa ja tilannekohtaista joustavuutta.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n

Kuvio 1. Opetuksen suuunnittelu ty\u00f6kokemukseen verraten.<\/p>\n\n\n\n

Ammatillisen kasvun my\u00f6t\u00e4 opettajat kykenev\u00e4t k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n suunnittelun v\u00e4lineit\u00e4 monipuolisemmin. Tulosten perusteella voidaan todeta, ett\u00e4 suunnitteluk\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t osoittautuvat vaihteleviksi, mik\u00e4 voi heijastaa opettajien taustojen ja kokemusten eroja. Tutkimuksessa nousi esiin my\u00f6s ulkoisten virikkeiden kuten sosiaalisen median ja ammatillisten yhteis\u00f6jen rooli inspiraation l\u00e4htein\u00e4, kun opettajat suunnittelevat k\u00e4sity\u00f6nopetusta. Eriytt\u00e4minen, resurssien huomiointi ja opetuksen ajankohtaisuus nousevat keskeisiksi suunnittelun arjen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6iksi, mik\u00e4 osoittaa opetusty\u00f6n olevan luovaa ja tilannesidonnaista.<\/p>\n\n\n\n

Vertailu aiempaan tutkimukseen (Hilmola, 2009) paljastaa muutoksen suunnittelukulttuurissa: kun aiemmin opetussuunnitelmat ja rakenteelliset puitteet olivat hallitsevassa asemassa, t\u00e4m\u00e4n tutkimuksen aineistosta nousee esiin pedagogisen harkinnan ja joustavuuden kasvavaa merkityst\u00e4. Tutkimuksen rajoitteena on otannan suppeus (n=43). T\u00e4m\u00e4n tutkimuksen tulosten mukaan opettajat kehitt\u00e4v\u00e4t jatkuvasti osaamistaan, arvioivat omaa toimintaansa ja sopeutuvat muuttuviin tilanteisiin. Johtop\u00e4\u00e4t\u00f6ksen\u00e4 todetaan, ett\u00e4 opettajankoulutusta ja t\u00e4ydennyskoulutusta tulisi kehitt\u00e4\u00e4 erityisesti siten, ett\u00e4 ne vahvistavat opettajien digiosaamista, tukevat luovaa opetuksen suunnittelua ja edist\u00e4v\u00e4t yksil\u00f6llist\u00e4 asiantuntijuutta.<\/p>\n\n\n\n

Aho, S. & Simula, J. 2025. \u201cHyvin suunniteltu on puoliksi tehty\u201d- K\u00e4sity\u00f6t\u00e4 opettavien opettajien n\u00e4kemyksi\u00e4 opetuksen suunnittelusta.<\/p>\n\n\n\n

Turun Yliopisto, opettajankoulutuslaitos, Rauman kampus<\/p>\n\n\n\n

Tekij\u00e4t: Susanne Aho ja Jasmi Simula<\/p>\n\n\n\n

Ohjaaja: Dosentti Jaana Lepist\u00f6<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

”Hyvin suunniteltu on puoliksi tehty” \u2013 t\u00e4m\u00e4 tuttu sanonta saa aivan erityisen merkityksen, kun tarkastellaan k\u00e4sity\u00f6nopetuksen arkea perusopetuksessa. Kysyimme pro gradu -tutkielmassamme 43 k\u00e4sity\u00f6t\u00e4 opettavalta opettajalta opetuksen suunnittelusta. Ker\u00e4simme aineiston Webropol-kyselyn avulla jakamalla kyselyn Satakunnan 97 peruskouluun. Tutkimuksen tavoitteena oli selvitt\u00e4\u00e4, mink\u00e4laisia tapoja ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 k\u00e4sity\u00f6t\u00e4 opettavat opettajat hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4t, kun he suunnittelevat oppimisteht\u00e4vi\u00e4 ja oppitunteja.… Jatka lukemista K\u00e4sity\u00f6nopetuksen suunnittelu k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 \u2013 Kokemusta, inspiraatiota ja oppilasl\u00e4ht\u00f6isyytt\u00e4<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3790,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-94","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3790"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=94"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":97,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94\/revisions\/97"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=94"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=94"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/kasityongradut\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=94"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}