{"id":98,"date":"2018-04-05T13:10:43","date_gmt":"2018-04-05T13:10:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/?p=98"},"modified":"2018-04-05T13:10:43","modified_gmt":"2018-04-05T13:10:43","slug":"ohjausvideot-opettajan-apuna","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/2018\/04\/05\/ohjausvideot-opettajan-apuna\/","title":{"rendered":"Ohjausvideot opettajan apuna"},"content":{"rendered":"

Kristiina Jyl\u00e4nt\u00f6<\/p>\n

Projektity\u00f6ss\u00e4 selvitettiin verkko-oppimista ja -ohjausta sek\u00e4 videopedagogiikan periaatteita.
\nTy\u00f6ss\u00e4 kartoitettiin videokuvauksen yleisi\u00e4 periaatteita, joiden pohjalta rakennettiin ymp\u00e4rist\u00f6
\nkotistudiolle ja valmistettiin k\u00e4dentaitojen oppimisen ohjausvideo \u2013 Py\u00f6re\u00e4n neulenauhan
\nvalmistaminen neulekoneella. Video toimii opiskelijoiden oppimisen lis\u00e4materiaalina
\nammatillisessa oppilaitoksessa. Video jaettiin opiskelijoille oppimisalustalla.<\/p>\n

Videot osana verkko-oppimista
\nVerkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6t toteutetaan hy\u00f6dynt\u00e4en verkkoteknologiaa. Verkkooppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4
\nl\u00e4ht\u00f6kohtana on usein konstruktivistinen k\u00e4sitys oppimisesta: Oppija
\nrakentaa itse tietonsa ja taitonsa omien kokemuksiensa kautta. Oppiminen ei l\u00e4hde teoriasta vaan
\nkaikki opitaan tekem\u00e4ll\u00e4 ja kokeilemalla. V\u00e4lineet, joita k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n, vaikuttavat oppimiseen. T\u00e4m\u00e4
\nuusi tekem\u00e4ll\u00e4 oppimisen teoria, konnektivismi, on yksi polku teknologisen kehityksen
\nyhdist\u00e4miseen aikaisempaan Learning by doing -teorioihin. On tiedett\u00e4v\u00e4, mist\u00e4 tietoa voidaan
\nhakea.<\/p>\n

\"\"Tieto on muuttunut nykyisin visuaalisempaan muotoon. Useammalle nuorelle videokerronta on
\nkirjoitettua teksti\u00e4 luontevampi tapa tuottaa ja lukea tietoa. Videoilla rikastetaan opetusta moni
\ntavoin. Opetusvideot mahdollistavat ajasta ja paikasta riippumattoman opiskelun sek\u00e4 sen, ett\u00e4
\nsaman asian voi tarvittaessa katsoa useampaan kertaan. Esimerkiksi opiskelijat opiskelevat asian
\netuk\u00e4teen videomateriaalien avulla, jolloin opettajalle j\u00e4\u00e4 aikaa tunneilla vuorovaikutukseen
\nopiskelijoiden kanssa. Perinteinen l\u00e4hiopetustilanne voidaan my\u00f6s tallentaa, jolloin se on
\nkatsottavissa j\u00e4lkeenp\u00e4in.<\/p>\n

Verkko-ohjauksen toteuttamista varten tarvitaan erilaisia medioita. Jo verkko-opintojen
\nsuunnitteluvaiheessa tulee mietti\u00e4, mit\u00e4 medioita on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ja mink\u00e4 median k\u00e4ytt\u00f6 on
\nopiskelun, oppimisen ja ohjauksen n\u00e4k\u00f6kulmasta mielek\u00e4st\u00e4 miss\u00e4kin yhteydess\u00e4.<\/p>\n

Videotuotanto
\nK\u00e4sikirjoitus on ty\u00f6suunnitelma, jota tukee kuvausta ja s\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 aikaa. Suunnittelu aloitetaan
\nmiettim\u00e4ll\u00e4 kohtausten elementit, esimerkiksi haastattelu, toiminta ty\u00f6pajassa, kuvat pelkist\u00e4
\nv\u00e4lineist\u00e4 ja suora puhe kameraan. Mit\u00e4 yksityiskohtaisemmin k\u00e4sikirjoitus on tehty, sit\u00e4
\njouhevammin ja tehokkaammin varsinainen tuotanto sujuu. Opetusvideota suunniteltaessa joutuu
\nmiettim\u00e4\u00e4n sen asemaa opetuskokonaisuudessa. Onko tarkoitus, ett\u00e4 video sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 itsess\u00e4\u00e4n
\nkaiken materiaalin vai toimiiko se kokonaisuuden osana?<\/p>\n

Videossa pyrit\u00e4\u00e4n rajaamaan kuva selke\u00e4sti, jotta katsoja pystyisi vaivatta hahmottamaan
\nkerronnan kannalta merkitt\u00e4v\u00e4n kohteen ja sen toiminnan ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Rajaus, kohteen
\npelkist\u00e4minen, samoin kuin kaikkien h\u00e4iritsevien ja kerronnan kannalta ep\u00e4olennaisten tekij\u00f6iden
\npois karsiminen, edist\u00e4v\u00e4t ilmaisua. Ep\u00e4tietoinen katsoja voi kiinnitt\u00e4\u00e4 huomionsa kerronnan
\nkannalta v\u00e4\u00e4riin ja ep\u00e4olennaisiin kohtiin. Pahimmassa tapauksessa h\u00e4n k\u00e4sitt\u00e4\u00e4 kerronnan v\u00e4\u00e4rin
\nja joutuu juonen seurannassaan hakoteille.<\/p>\n

Videossa \u00e4\u00e4nell\u00e4 on keskinen rooli. \u00c4\u00e4nen tarkoituksena on vahvistaa kuvan luomaa tilaa,
\ntunnelmaa, mielikuvia, p\u00e4\u00e4henkil\u00f6n tuntemuksia, katsojan mielihyv\u00e4\u00e4 ym. Hyvin kuvaan istuvaan
\n\u00e4\u00e4neen ei katsojan huomio kiinnity. Kuva saa \u00e4\u00e4nen kautta uuden ulottuvuuden.
\nValaistuksella s\u00e4\u00e4dell\u00e4\u00e4n tunnelmaa ja ilmapiiri\u00e4. Valon suunnalla voidaan dramatisoida kohdetta
\nja vaikuttaa rajauksen sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n. Valon suuntaa voidaan s\u00e4\u00e4dell\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 rajaavia varjostimia
\ntai erilaisia heijastavia pintoja.<\/p>\n

Leikkausvaiheessa leikataan turhat ja ep\u00e4onnistuneet kohdat pois. Otokset kannattaa ensin
\nkatsella l\u00e4pi ja sitten ideoida kohtauksia sek\u00e4 v\u00e4liotsikoita. Seuraavaksi rajataan otoksia ja laitetaan
\nne j\u00e4rjestykseen. Lopuksi video voidaan linkitt\u00e4\u00e4 tai sis\u00e4llytt\u00e4\u00e4 oppimateriaaliin.
\nVideoiden tuottamisessa pit\u00e4\u00e4 ottaa huomioon lait ja asetukset. Kuvaaminen julkisilla paikoilla ja
\nyksitt\u00e4isten ihmisten kuvaaminen on sallittua. Kuvia ja videoita ihmisist\u00e4 saa julkaista, jos heit\u00e4 ei
\npysty tunnistamaan ja kuvaus on tehty julkisessa paikassa. Luokan opiskelijat ja yksityistilaisuuden
\nosallistujat pystyt\u00e4\u00e4n tunnistamaan asiayhteydest\u00e4, siksi t\u00e4llaisten kuvien ja videoiden
\njulkaisemiseen tarvitaan lupa; alaik\u00e4ist\u00e4 kuvatessa holhoojalta.<\/p>\n

Ohjausvideon tekeminen
\nKuvauksissa kokeiltiin \u00e4lypuhelinta, tablettia ja digikameraa. Kotistudio rakennettiin ja sit\u00e4
\ntestattiin videokokeilujen kuvauksessa. Kaikki studion v\u00e4lineist\u00f6n paikat mitattiin ja kirjattiin yl\u00f6s.
\nStudio on siten helppo rakentaa uudelleen.<\/p>\n

Kuvakulman ja kuvaussuunnan m\u00e4\u00e4rittely sek\u00e4 rajaus olivat haastavaa. Kuvassa piti n\u00e4ky\u00e4
\nneulekoneen neulat mahdollisimman l\u00e4helt\u00e4 ja selv\u00e4sti, mutta kuitenkin my\u00f6s neulekoneen kelkan
\npiti n\u00e4ky\u00e4, jotta teht\u00e4v\u00e4t n\u00e4pp\u00e4inmuutokset ja kelkan liike n\u00e4kyisiv\u00e4t, silti neulojaa ei ollut
\ntarkoitus n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 kuvassa. Yksin kuvattaessa ja n\u00e4ill\u00e4 v\u00e4lineill\u00e4 t\u00e4m\u00e4 ei onnistunut, vaan kuvaus
\ntehtiin l\u00e4hemp\u00e4\u00e4 ja kelkasta otettiin stillkuvia, joilla havainnollistettiin n\u00e4pp\u00e4inmuutokset.
\nHuomiopiste asetettiin kuvan keskell\u00e4 mutta hieman alas, koska kuvassa piti n\u00e4ky\u00e4 neulekoneen
\nkoko yl\u00e4taso ja alue, johon neulenauha muodostui.<\/p>\n

\u00c4\u00e4nen l\u00e4hteen\u00e4 k\u00e4ytettiin kuvausv\u00e4lineiden omia mikrofoneja. Puhekerronnan tauot mietittiin
\nk\u00e4sikirjoitukseen mahdollisten leikkausten n\u00e4k\u00f6kulmasta.
\nValaistukseen k\u00e4ytettiin ensin kahta valonl\u00e4hdett\u00e4 edest\u00e4 ja takaa, mutta huomattiin, ett\u00e4
\ntarvitaan viel\u00e4 sivuvalo, koska kuvaukset tehtiin ilta-aikaan, jolloin ikkunasta ei tullut
\nluonnonvaloa.<\/p>\n

Materiaalista ty\u00f6stettiin kuuden minuutin mittainen ohjausvideo. Tekij\u00e4 ei ollut aikaisemmin
\ntehnyt videoita eik\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4nyt videonmuokkausohjelmia. V\u00e4lill\u00e4 tekij\u00e4 oli umpikujassa laitteiden ja
\nohjelmien yhteensopimattomuuden kanssa ja joutui tukeutumaan useasti kiireisten kollegoidensa
\napuun. Videonmuokkausohjelmien perusk\u00e4ytt\u00f6 oli helppo oppia, ja tekij\u00e4lle muodostui k\u00e4sitys
\nsiit\u00e4, mink\u00e4laisia visuaalisia efektej\u00e4 muokkausohjelmilla voi tehd\u00e4. Prosessin aikana ty\u00f6n laadun
\ntavoite hieman laski, kun tekij\u00e4 ymm\u00e4rsi, ett\u00e4 tietotekniset taidot eiv\u00e4t riit\u00e4. Mutta tuotos oli
\nensimm\u00e4inen eik\u00e4 j\u00e4\u00e4 viimeiseksi.<\/p>\n

Tuotettu video on demonstraatio, jonka tavoitteena on taitojen oppiminen. Ohjausvideo toimii
\nnopeammin etenevien ja erityisesti neuleista kiinnostuneiden opiskelijoiden oppimisen
\nlis\u00e4materiaalina. Videon alussa on kiinnostuksen her\u00e4tt\u00e4miseen ja kontekstin luomiseen
\nkuvaesimerkkej\u00e4 py\u00f6re\u00e4n neulenauhan k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 neuleasuissa. V\u00e4liss\u00e4 on itse demonstraatio
\nnauhan neulomisesta. Lopussa on oppimisteht\u00e4v\u00e4, jossa voi soveltaa opittua taitoa.<\/p>\n

Ohjausvideo arvioitiin opetushallituksen verkko-oppimateriaalin laadun kriteerein:
\n\uf0b7 Pedagoginen laatu: Video kiinnitet\u00e4\u00e4n laajempaan kokonaisuuteen kertomalla alussa
\nmink\u00e4laisiin neuletuotteisiin tekniikkaa voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4. T\u00e4m\u00e4 lis\u00e4\u00e4 my\u00f6s mielenkiintoa ja
\nmotivaatiota katsoa video ja tehd\u00e4 harjoitus neulekoneella. Lopussa on soveltamisteht\u00e4v\u00e4
\nk\u00e4sin neulontaan, jolloin tarvitaan ongelmanratkaisu-, suunnittelu- ja soveltamistaitoja.
\nVideon pituus tukee oppimista; sit\u00e4 ei tarvitse jakaa lyhyempiin osiin.
\n\uf0b7 K\u00e4ytett\u00e4vyys: Video on ajasta ja paikasta riippumattomasti k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 ja toistettavissa
\ntietokoneella tai mobiililaitteella. Video voidaan keskeytt\u00e4\u00e4, siihen voidaan palata
\nmy\u00f6hemmin ja siin\u00e4 mahdollistetaan omavalintainen eteneminen. Video toimii yhten\u00e4
\noppimisaihiona, kun my\u00f6hemmin tehd\u00e4\u00e4n lis\u00e4\u00e4 materiaalia.
\n\uf0b7 Esteett\u00f6myys: Erityisryhmien tarpeita ei ole ajateltu videota teht\u00e4ess\u00e4.
\n\uf0b7 Tuotannon laatu: Kuvauksen laadussa on viel\u00e4 paljon kehitett\u00e4v\u00e4\u00e4. Teknisesti video on
\nyksinkertainen, koska tekij\u00e4 oli noviisi videoiden tekemisess\u00e4. Videoon olisi voinut laittaa
\nenemm\u00e4n tarkoituksenmukaisia tehosteita.<\/p>\n

Ohjausvideo tallennettiin Office 365 Onedrive -pilvipalveluun, josta se linkitettiin oppilaitoksen
\nMoodle-oppimisalustaan. Videon k\u00e4yt\u00f6n vaatimuksena on tietokoneen tai mobiililaitteen ja
\noppimisalustan perusk\u00e4yt\u00f6n osaaminen. Moodle-oppimisalusta on yleisesti k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4
\noppilaitoksessa. Neulejakson alussa k\u00e4yd\u00e4\u00e4n l\u00e4pi kurssialueen sis\u00e4lt\u00f6 ja verkkomateriaalien
\nk\u00e4ytt\u00f6mahdollisuudet. Ohjausvideosta ei saatu palautetta opiskelijoilta, koska neuleiden opettaja
\non opintovapaalla. Seuraava koneneuleiden opetus toteutetaan syksyll\u00e4 2018.<\/p>\n

L\u00e4hteet
\nAaltonen, Jouko 1993. K\u00e4sikirjoittajan ty\u00f6kalupakki \u2013 Miten teen video-ohjelman k\u00e4sikirjoituksen.
\nHelsinki: Valtiohallinnon kehitt\u00e4miskeskus.
\nAilio, Johanna 2015. V\u00e4h\u00e4n parempi video. Opas laadukkaan videon suunnitteluun ja
\ntoteutukseen. Turun ammattikorkeakoulun oppimateriaaleja 102. Turun ammattikorkeakoulu.
\nDigiteam. Laurea ammattikorkeakoulu. Videot opetuksessa ja oppimisessa.
\n>https:\/\/etiimi.wordpress.com\/videot-opetuksessa\/< (Luettu 3.1.2018).
\nHaasio, Ari & Haasio, Minna 2008. Pulpetit virtuaalivirrassa. Helsinki: BTJ Finland Oy.
\nHakkarainen, P\u00e4ivi & Kumpulainen, Kari (toim.) 2011. Liikkuva kuva \u2013 muuttuva opetus ja
\noppiminen. Lapin yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunta, mediapedagogiikkakeskus. Jyv\u00e4skyl\u00e4n
\nyliopisto. Kokkolan yliopistokeskus Chydenius.
\nIhanainen, Pekka, Kalli, Pekka & Kiviniemi, Kari (toim.) 2011. Sosiaalinen media ja
\nverkostoituminen. 2. korjattu painos. Helsinki: OKKA.
\nKer\u00e4nen, Vesa & Penttinen, Jukka 2007. Verkkomateriaalin tuottajan opas. 1. painos. Jyv\u00e4skyl\u00e4:
\nWSOYpro.
\nKoli, Hanne 2008. Verkko-ohjauksen k\u00e4sikirja. Helsinki: Oy FinnLectura Ab.
\nLeponiemi, Kari 2010. Videokuvaus, taitoa ja tekniikkaa. 1. painos. WSOYPro Oy.
\nNurmela, Satu & Suominen, Riitta 2007. Verkko-opettajaksi viikossa. 2. uudistettu painos. Turun
\nyliopiston t\u00e4ydennyskoulutuskeskuksen julkaisuja A:92. Turun yliopisto, t\u00e4ydennyskoulutuskeskus.
\nPesonen, Mia 2014. Videokuvauksen perusteet. \u00c4\u00e4ni elokuvassa. Otavan opisto.
\n>http:\/\/opinnot.internetix.fi\/fi\/muikku2materiaalit\/muut\/ammatillinen\/video\/videokuvauksen_pe
\nrusteet\/09_aanijaaanityselokuvassa.pdf?C:D=2104991&m:selres=2104991< (Luettu 27.1.2018).
\nPiril\u00e4, Kari & Kivi, Erkki 2005. Otos. El\u00e4v\u00e4 kuva \u2013 El\u00e4v\u00e4 \u00e4\u00e4ni. Ensimm\u00e4inen osa. Helsinki: Like.
\nPiril\u00e4, Kari & Kivi, Erkki 2010. Teos. El\u00e4v\u00e4 kuva \u2013 El\u00e4v\u00e4 \u00e4\u00e4ni. Kolmas osa. Helsinki: Like.
\nSuominen, Riitta & Nurmela, Satu 2011. Verkko-opettaja. 1. painos. Helsinki: WSOYPro Oy.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kristiina Jyl\u00e4nt\u00f6 Projektity\u00f6ss\u00e4 selvitettiin verkko-oppimista ja -ohjausta sek\u00e4 videopedagogiikan periaatteita. Ty\u00f6ss\u00e4 kartoitettiin videokuvauksen yleisi\u00e4 periaatteita, joiden pohjalta rakennettiin ymp\u00e4rist\u00f6 kotistudiolle ja valmistettiin k\u00e4dentaitojen oppimisen ohjausvideo \u2013 Py\u00f6re\u00e4n neulenauhan valmistaminen neulekoneella. Video toimii opiskelijoiden oppimisen lis\u00e4materiaalina ammatillisessa oppilaitoksessa. Video jaettiin opiskelijoille oppimisalustalla. Videot osana verkko-oppimista Verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6t toteutetaan hy\u00f6dynt\u00e4en verkkoteknologiaa. Verkkooppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohtana on usein konstruktivistinen k\u00e4sitys oppimisesta:… <\/p>\n

Read More<\/a><\/div>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-98","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=98"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":100,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98\/revisions\/100"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=98"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=98"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.utu.fi\/projektit2018\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=98"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}