{"id":2097,"date":"2021-03-16T11:15:59","date_gmt":"2021-03-16T09:15:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.utu.fi\/soteakatemia\/?p=2097"},"modified":"2021-03-15T18:54:37","modified_gmt":"2021-03-15T16:54:37","slug":"jobitti-2018-2020-mita-miksi-ja-miten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.utu.fi\/soteakatemia\/jobitti-2018-2020-mita-miksi-ja-miten\/","title":{"rendered":"Jobitti 2018-2020 \u2013 mit\u00e4, miksi ja miten?"},"content":{"rendered":"\n

Artikkelissa esitell\u00e4\u00e4n Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n rahoittama, bioalojen verkko-opetusta ja korkeakouluyhteisty\u00f6t\u00e4 kehitt\u00e4v\u00e4 k\u00e4rkihanke. Hankkeessa edistet\u00e4\u00e4n bioalojen tunnettavuutta ja opiskelijoiden ty\u00f6llistymist\u00e4 alan yrityksiin.<\/p>\n\n\n\n

Bioalojen verkko-opetusta kehitet\u00e4\u00e4n korkeakoulujen k\u00e4rkihankeyhteisty\u00f6n\u00e4<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Jobitti on Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n (OKM) k\u00e4rkihanke, jossa kehitet\u00e4\u00e4n bioalojen verkko-opetusta ja korkeakouluyhteisty\u00f6t\u00e4 nelj\u00e4n korkeakoulun voimin. Jobitin keskeinen tavoite on edist\u00e4\u00e4 bioalojen opetuksen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6t\u00e4, helpottaa ja nopeuttaa opiskelijoiden siirtymist\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n, sek\u00e4 rakentaa ja vahvistaa heid\u00e4n asiantuntija\/ammatti-identiteetti\u00e4ns\u00e4. Mukana hankkeessa ovat Turun yliopiston (UTU) biol\u00e4\u00e4ketieteen laitos ja biokemian laitos, Turun Ammattikorkeakoulun (TuAMK) kemiantekniikan yksikk\u00f6, It\u00e4-Suomen yliopiston (UEF) terveystieteiden tiedekunta ja \u00c5bo Akademin (\u00c5A) luonnontieteiden ja tekniikan tiedekunta. OKM rahoittaa t\u00e4t\u00e4 2\u00bd vuoden (v. 2018-2020) hanketta 1,2 miljoonalla eurolla.<\/p>\n\n\n\n

Mist\u00e4 on kysymys? – Jobitin tavoitteet<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Bioala kehittyy nopeasti ja koulutuksen pit\u00e4\u00e4 pysy\u00e4 kehityksess\u00e4 mukana, jotta valmistuvien opiskelijoiden osaaminen vastaisi ty\u00f6nantajien tarpeisiin ja antaisi valmiuksia my\u00f6s sellaisten uusien ty\u00f6teht\u00e4vien haasteisiin, joita ei viel\u00e4 ole olemassa.<\/p>\n\n\n\n

Bioalojen koulutuksen keskeinen haaste onkin alan tietopohjan l\u00e4hes r\u00e4j\u00e4hdyksenomainen laajeneminen, mink\u00e4 vuoksi yksitt\u00e4isen opettajan osaamisen rajat tulevat usein vastaan (Taulukko 1). Jobitti-hankkeessa koulutuksen laatua ja ajanmukaisuutta parannetaan korkeakoulujen yhteisten verkko-opintokokonaisuuksien avulla. Hankerahoitus mahdollistaa korkeakoulujen verkko-opetuksen kehitt\u00e4misen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisen\u00e4 yhteisty\u00f6n\u00e4, hy\u00f6dynt\u00e4en kunkin korkeakoulun omia tutkimuksen painopistealueita ja sit\u00e4 kautta kertynytt\u00e4 osaamista. N\u00e4in toimittaessa opiskelijat hy\u00f6tyv\u00e4t kunkin korkeakoulun vahvuusalueista, eik\u00e4 osaamisen katvealueita muodostu. Samalla toteutuu yhteisty\u00f6n toinen, opetuksen kannalta hyvin keskeinen etu, eli opetuksen pedagogiikan kehitt\u00e4minen, kun yhdess\u00e4 hiotaan digipedagogiikkaa ja hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n mm. yhteisopettajuutta ja vertaismentorointia. N\u00e4in vahvistetaan my\u00f6s yliopisto-opettajan identiteetti\u00e4 ja osaamista.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Haasteet<\/strong><\/td>Miten Jobitissa vastataan?<\/strong> Sis\u00e4llytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 opetukseen\/huomioimalla:<\/strong><\/strong><\/td><\/tr>
Biotieteiden tietom\u00e4\u00e4r\u00e4n voimakas kasvu<\/td>-tehokkaat tiedon hankinta- ja analysointitaidot  <\/td><\/tr>
Biotieteiden tutkimuksen ja siin\u00e4 k\u00e4ytett\u00e4vien  menetelmien vallankumous<\/td>-uusimpien tutkimusmenetelmien sis\u00e4llytt\u00e4minen opetukseen -korkeakoulujen erityisosaaminen yhten\u00e4 ty\u00f6v\u00e4lineen\u00e4 Jobitti- verkkokursseilla: esim.
suurien datam\u00e4\u00e4rien analyysit ja biol\u00e4\u00e4ketieteellinen tilastotiede, 
bioinformatiikka\/koneoppiminen\/ohjelmointi, digitaalinen kuva-analyysi, rakennebiologia ja 3D-mallinnus, diagnostiikan uudet sovellukset ja koneoppimisen opettaminen<\/td><\/tr>
Bioalojen uudet ty\u00f6teht\u00e4v\u00e4t usein luonteeltaan integroivia ja monialaisia<\/td>-yhteisty\u00f6 kouluttajien kesken osaamispohjan ja koulutusohjelmien sis\u00e4ll\u00f6n laajentamiseksi 
-yhteisty\u00f6 eri alojen, esim. l\u00e4\u00e4ketieteen, biomatemaatikkojen, biotekniikan, farmasian ja kaupallisten aineiden kouluttajien kesken -opetuksen kehitt\u00e4minen kohti osaamisperustaisuutta ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4relevanssia<\/td><\/tr>
Bioalan yrityksiss\u00e4 osaamistarpeet erilaisia kuin akateemisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4<\/td>-metataidot ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n tutustuminen osaksi opintoja -laatuun ja laatuj\u00e4rjestelmiin liittyvi\u00e4 verkkokursseja osaksi opintoja<\/td><\/tr>
Opettajien tiedollinen osaaminen usein erikoistunut kapealle osa-alueelle ja opetusalan ty\u00f6nkuvat eriytyneet<\/td>-opettajien koulutus ja yhteisopettajuus: esim. kurssien modulaarisuus ja kehitystiimit, joissa mukana j\u00e4seni\u00e4 eri koulutusorganisaatioista  -vertaismentorointi -kone\u00e4lyn hy\u00f6dynt\u00e4minen opetuksessa<\/td><\/tr>
Soveltuvaa oppimateriaalia v\u00e4h\u00e4n saatavilla<\/td>-opetuksessa tiedonhankinta-, soveltamis- ja projektinhallintataidot keski\u00f6\u00f6n: ei jaeta tietoa, vaan opetetaan etsim\u00e4\u00e4n ja k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n sit\u00e4 
-yhteiset verkkokurssit ja materiaalipankit<\/td><\/tr>
Bioalojen eri koulutusohjelmien profiloituminen ja tunnettavuus ty\u00f6nantajien n\u00e4k\u00f6kulmasta<\/td>-ty\u00f6nantajien osallistaminen koulutuksen suunnitteluun ja toteuttamiseen  -bioalan yritysten n\u00e4kemysten huomioiminen oppimistavoitteissa -koulutuksen antamien valmiuksien tuominen paremmin esille ja opiskelijan oman ammatti-identiteetin kehitt\u00e4minen -opiskelijoiden oman osaamisen reflektointi ja markkinointi<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
Taulukko 1. Biotieteiden opetuksen haasteet ja miten Jobitti voi niihin vastata.<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ammatti-identiteetin ja koulutusohjelmien tunnettavuuden parantaminen<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymisen helpottamiseksi hankkeessa pyrit\u00e4\u00e4n my\u00f6s parantamaan bioalojen eri koulutusohjelmien tunnettavuutta ja n\u00e4kyvyytt\u00e4 yritysten ja muiden alan toimijoiden suuntaan, niin ett\u00e4 ty\u00f6nantajat paremmin l\u00f6yt\u00e4v\u00e4t tarvitsemansa osaajat. Suomessa annetaan bioalan koulutusta kahdeksassa yliopistossa ja seitsem\u00e4ss\u00e4 ammattikorkeakoulussa useissa erilaisissa koulutusohjelmissa, eik\u00e4 niit\u00e4 tunneta yritysmaailmassa riitt\u00e4v\u00e4n hyvin. Yht\u00e4 lailla on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 opiskelijoiden oma asiantuntija- ja ammatti-identiteetti kehittyy ja vahvistuu oman koulutusohjelman opintojen edetess\u00e4, my\u00f6s valinnaisten kurssien ja lis\u00e4opintojen my\u00f6t\u00e4 (Kuva 1). Nykyisin ammattij\u00e4rjest\u00f6t ovat vahvasti vaikuttaneet eri ammattinimikkeiden p\u00e4tevyysvaatimuksien asettamiseen; se, miten uudet tutkinnon suorittaneet bioalan osaajat l\u00f6yt\u00e4v\u00e4t oman lokeronsa ty\u00f6maailmassa, vaatii viel\u00e4 paljon ty\u00f6t\u00e4, jossa yliopisto-opettajat voisivat olla proaktiivisempia.<\/p>\n\n\n\n

Yritysten osaaminen opiskelijoiden ja opettajien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Bioalan osaamisen tarpeita kartoitettiin haastattelemalla niin korkeakoulujen, yksityisen sektorin, bio- ja l\u00e4\u00e4kealan yritysten ja viranomaisten asiantuntijoita kuin opiskelijoita. Asiantuntijoiden vastauksissa korostui talouden, liiketoiminnan ja yritt\u00e4jyyden tuntemisen t\u00e4rkeys. Samoin laatuj\u00e4rjestelmien, budjetoinnin ja markkinoinnin osaamista pidettiin t\u00e4rkein\u00e4. Arvoista ja asenteista kysytt\u00e4ess\u00e4 esiin nousivat mm. palveluhenkisyys ja kest\u00e4vyys. T\u00e4rke\u00e4ksi osoittautui englannin ja suomen kielen lis\u00e4ksi jonkin muun vieraan kielen taito. Opiskelijoiden vastauksissa korostui oppialan substanssiosaamisen merkitys, mik\u00e4 ehk\u00e4 osittain heijastaa opettajien oman erikoisalan korostamista opetuksessa.<\/p>\n\n\n\n

Jobitin yksi keskeinen tavoite onkin aktiivisen, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisen vuorovaikutuksen ja yhteisty\u00f6n kehitt\u00e4minen bioalan yritysten, korkeakoulujen ja opiskelijoiden v\u00e4lill\u00e4. Se tarkoittaa yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 yritysten asiantuntijoiden osallistamista opetuksen suunnitteluun ja toteutukseen, sek\u00e4 toisaalta opiskelijoiden ty\u00f6h\u00f6n tutustumisen kehitt\u00e4mist\u00e4 ja toteuttamista keskeisen\u00e4 osana opintoja jo opiskelun alkuvaiheista l\u00e4htien. Yritysten edustajat ovat avainasemassa kertomaan, millaista osaamista bioalalta valmistuvilta tarvitaan bioalan yrityksiss\u00e4. N\u00e4in edesautetaan my\u00f6s opetuksen laadun parantamista edelleen, kun sek\u00e4 opettajien osaaminen, ett\u00e4 koulutusten opintosuunnitelmien sis\u00e4ll\u00f6t p\u00e4ivittyv\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Kuva 1. Biotieteilij\u00e4n osaamisalueet. Turun sek\u00e4 It\u00e4-Suomen yliopistojen yhteisen BIOMED-neuvottelukunnan palautteen pohjalta v. 2015 tehty esitys. Kuva: Marko Pietil\u00e4, It\u00e4-Suomen yliopisto, muokattu Akavan (akava.f) julkaiseman kuvan pohjalta.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Verkostoitumisen t\u00e4rkeys – Jobitti jatkaa yhteispohjoismaista ja eurooppalaista opetusyhteisty\u00f6t\u00e4<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Jobitin taustalla vaikuttaa vahvasti jo vuodesta 2013 toiminut NordBioMedNet<\/a> -verkosto, johon kuuluvat Turun ja It\u00e4-Suomen yliopistojen lis\u00e4ksi Bergenin ja Etel\u00e4-Tanskan yliopistot sek\u00e4 Karoliininen Instituutti. Verkoston tavoitteena on kehitt\u00e4\u00e4 kumppaniyliopistojen biol\u00e4\u00e4ketieteen koulutusohjelmista viel\u00e4 nykyist\u00e4kin parempia ja kilpailukykyisempi\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 koulutuksessa yhteisesti kunkin yliopiston keskeisint\u00e4 osaamista. Hyv\u00e4 esimerkki verkoston menestyksellisest\u00e4 toiminnasta on Mouse Histology<\/em> -verkkokurssi, joka sai vuonna 2016 Turun yliopiston parhaan opintojakson palkinnon. Kurssi sai kiitosta erityisesti verkko-opetuksen ja virtuaalisen liikkuvuuden kehitt\u00e4misest\u00e4 sek\u00e4 kansainv\u00e4lisen opetuksen onnistuneesta toteutuksesta. NordBioMedNet-verkostolla on k\u00e4ynniss\u00e4 (2017-2020) Erasmus+-ohjelman Strategic Partnerships for higher education -hanke, jonka tavoitteena on kehitt\u00e4\u00e4 avointa verkko-oppimismateriaalia biol\u00e4\u00e4ketieteen opiskelijoille, erityisesti huomioiden tietotekniset valmiudet analysoida isoja aineistoja sek\u00e4 kone\u00e4lyn uusimmat sovellukset biol\u00e4\u00e4ketieteess\u00e4. Jobitti-hankkeessa t\u00e4t\u00e4 opetusmateriaalia hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n soveltuvin osin ja jalostetaan lis\u00e4\u00e4 vastaamaan kansallisten bioalan koulutusohjelmien tarpeita.<\/p>\n\n\n\n

Jobitti n\u00e4kyy kansainv\u00e4lisesti my\u00f6s muiden yhteisty\u00f6kumppaniensa my\u00f6t\u00e4. Euroopan kuvantamisinfrastruktuuri Euro-BioImaging tarjoaa j\u00e4senilleen kuvantamispalveluihin p\u00e4\u00e4syn lis\u00e4ksi my\u00f6s koulutusta alan parhailta asiantuntijoilta, ja mukana kurssiportfoliossa on jo Jobitin Bioimage Informatics -verkkokurssi.<\/p>\n\n\n\n

Innovaatio- ja bioalan liiketoimintaosaamiskurssin kehitt\u00e4misess\u00e4 Jobitti saa tukea Stanfordin ylipistosta l\u00e4ht\u00f6isin olevalta globaalilta Spark-verkostolta<\/a>. Bioaloja pidet\u00e4\u00e4n innovaatio-osaamisen kannalta haastavina, sill\u00e4 idean kehityskaari valmiiksi tuotteeksi on usein pitk\u00e4 ja monipolvinen. Tarve kursseille, joilla keskitytt\u00e4isiin nimenomaan bioalojen tutkimus- ja tuotekehityskysymysten erityispiirteisiin, on maailmanlaajuinen, ja Jobitti vastaa omalta osaltaan t\u00e4h\u00e4n haasteeseen tuottamalla kurssitarjottimelleen Bioinnovation-kurssin.<\/p>\n\n\n\n

Kansallisesti Jobitti tekee yhteisty\u00f6t\u00e4 ja tiedonvaihtoa useiden muiden OKM:n rahoittamien k\u00e4rkihankkeiden kanssa<\/a>, joissa kehitet\u00e4\u00e4n joko eri alojen verkko-opetusta tai \u201dristiinopiskelun\u201d opintohallintoa ja IT-arkkitehtuuria. eAMK\/CampusOnline \u2013hankkeen kanssa on puolestaan opiskeltu hyv\u00e4\u00e4 verkkopedagogiikkaa.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Kuva 2. Jobitin verkkokurssit.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Miten tavoitteisiin p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n? – Jobitin ty\u00f6kalut ja konkreettiset toteuttamiskeinot<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Jobitti koostuu viidest\u00e4 osahankkeesta, joilla kullakin on oma vastuullinen vet\u00e4j\u00e4ns\u00e4. N\u00e4in jokaisella korkeakoululla on jokin osahanke vastuullaan. Hankkeessa on t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 mukana yli 30 tekij\u00e4\u00e4, joilla kaikilla on erilainen tutkimus- ja opetustausta. Lis\u00e4ksi mukana on opiskelijoita kaikista nelj\u00e4st\u00e4 korkeakoulusta. Yritysmaailman \u00e4\u00e4ni kuuluu ohjausryhm\u00e4-ty\u00f6skentelyn sek\u00e4 suorien yhteyksien ja jo toteutettujen haastattelujen kautta, joissa mm. kartoitettiin yli kolmenkymmenen bioalan yrityksen ja toimijan toiveita ja tarpeita uusien ty\u00f6ntekij\u00f6iden suhteen.<\/p>\n\n\n\n

Yhdess\u00e4 Jobitin osahankkeessa suunnitellaan ja toteutetaan yhteinen kurssitarjotin eli yhteinen sivusto<\/a>, jonne tulevat paitsi kaikki verkkokurssit, my\u00f6s tietoa bioalojen eri koulutusohjelmien opiskelijoiden osaamisprofileista yrityksille ja muille sidosryhmille. Sivusto toimii my\u00f6s toisin p\u00e4in, eli sinne ker\u00e4t\u00e4\u00e4n opiskelijoita varten tietoa yritysten ja sidosryhmien tarpeista ja ajankohtaisista asioista, mm. erilaisista harjoittelupaikoista ja projekteista.<\/p>\n\n\n\n

Jobitin verkkokurssit k\u00e4sittelev\u00e4t keskeisi\u00e4 ja ajankohtaisia bio- ja l\u00e4\u00e4kealojen aiheita; ty\u00f6n alla on t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 23 verkkokurssikokonaisuutta, jotka kattavat yhteens\u00e4 n. 76 opintopistett\u00e4 (Kuva 2). Kurssikielen\u00e4 on englanti. Ensivaiheessa verkkokurssit tulevat osaksi opintosuunnitelmaa, joko pakollisina tai valinnaisina opintoina osallistujakorkeakouluissa, korkeakoulusta ja koulutusohjelmasta riippuen. Opiskelijoille t\u00e4m\u00e4 tarkoittaa paitsi lis\u00e4\u00e4 valinnaisuutta, my\u00f6s lis\u00e4\u00e4 joustoa omiin opintoihin, kun opiskelu voisi olla mahdollista my\u00f6s kes\u00e4ll\u00e4, mik\u00e4 nopeuttaisi valmistumista.<\/p>\n\n\n\n

Jobitti t\u00e4ht\u00e4\u00e4 my\u00f6s laajentuville jatkokoulutusmarkkinoille. Korkeakoulujen uudessa rahoitusmallissa jatkuvaan oppimiseen annetusta koulutuksesta ansaittavat eurot korostuvat, ja ainakin osa Jobitin kursseista voidaan avata osaksi jatkokoulutuksen ja jatkuvan oppimisen verkkokurssitarjontaa jo ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 olevien asiantuntijoiden tietojen ja osaamisen p\u00e4ivitt\u00e4miseen. Erityisesti laadunhallintaan keskittyv\u00e4t kurssit ovat jo her\u00e4tt\u00e4neet paljon kiinnostusta.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Yhteisen ja yht\u00e4aikaisen kehitysty\u00f6n edut yll\u00e4ttiv\u00e4t: uutta synergiaa eri verkkokurssien ja toteuttajien v\u00e4lill\u00e4<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Jobitti-verkkokursseja kehitett\u00e4ess\u00e4 on syntynyt yll\u00e4tt\u00e4v\u00e4\u00e4 synergiaa eri kurssien v\u00e4lille. Opiskelijoille voidaan nyt havainnollistaa tieteellisen tutkimuksen t\u00e4rkeit\u00e4 periaatteita, kuten esimerkiksi sit\u00e4, miten samaa tutkimuskysymyst\u00e4 voidaan l\u00e4hesty\u00e4 ja ratkoa eri menetelmill\u00e4 ja p\u00e4\u00e4st\u00e4 molemmilla menetelmill\u00e4 oikeaan lopputulokseen. Esimerkiksi It\u00e4-Suomen yliopiston Machine learning applications in omics data<\/em> ja Turun yliopiston Quantifcation of histopathology using image analysis<\/em> -verkkokurssit antavat opiskelijoille ty\u00f6kaluja tutkia samaa aihetta hyvinkin erilaisilla tutkimusmenetelmill\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Toinen esimerkki kahden t\u00e4ysin eri aihepiirin kurssien sis\u00e4ll\u00f6llisest\u00e4 yhteydest\u00e4 on \u00c5bo Akademin 3D Macromolecular structures in biomedicine<\/em> ja Turun yliopiston Introduction to translational pathology<\/em> \u2013 verkkokurssit. N\u00e4ill\u00e4 kahdella kurssilla hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n samaa, ihmist\u00e4 ja hiirt\u00e4 vertailevaa esimerkkimateriaalia, ja osia kursseista (ns. moduuleja) yhdistet\u00e4\u00e4n mielekk\u00e4\u00e4ll\u00e4 tavalla uudeksi kokonaisuudeksi. Vertaamalla ihmisen ja hiiren proteiinien kolmiulotteisia rakenteita tutkitaan, miksi hiirimallien tulokset eiv\u00e4t aina ole suoraan sovellettavissa ihmisiin, ja millaisia aminohappomuutoksia hiiren proteiiniin on tehty sen muokkaamiseksi ihmisen proteiinin kaltaiseksi. Yhdist\u00e4m\u00e4ll\u00e4 rakennebiologian ja translationaalisen patologian opintoja opiskelijat saavat paremman kokonaiskuvan, miten l\u00e4\u00e4kekehityksess\u00e4 k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4t prekliiniset mallit toimivat.<\/p>\n\n\n\n

Antibody therapeutics<\/em> -verkkokurssi puolestaan havainnollistaa hyvin Jobitissa toteutettavia tiedekuntarajat ylitt\u00e4vi\u00e4 kursseja. Turun yliopiston biol\u00e4\u00e4ketieteen laitos (l\u00e4\u00e4ketieteellinen tiedekunta) keskittyy vasta-aineiden immunologisiin ja l\u00e4\u00e4kinn\u00e4llisiin ominaisuuksiin liittyv\u00e4\u00e4n sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n, ja biotekniikan yksikk\u00f6 (luonnontieteiden ja tekniikan tiedekunta) vastaa kurssin vasta-aineiden kehitys-, tuotto- ja muokkaamismenetelmi\u00e4 koskevista osuuksista.<\/p>\n\n\n\n

Lopuksi<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Jobitti on oiva esimerkki nelj\u00e4n korkeakoulun ja yritysmaailman hedelm\u00e4llisest\u00e4 yhteisty\u00f6st\u00e4. Jokainen osallistuja antaa parhaan osaamisensa muiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, jolloin resurssit hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n suurimalla mahdollisella tavalla. N\u00e4in syntyy uudenlaista tietoa ja osaamista, jolloin saavutettu tulos on jotain suurempaa kuin pelkk\u00e4 osatekij\u00f6iden summa. Voittajia ovat erityisesti opiskelijat, joille pystyt\u00e4\u00e4n tarjoamaan korkealaatuista uusimman tiedon sis\u00e4lt\u00e4v\u00e4\u00e4 opetusta uudenlaisessa joustavassa oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Verkkokurssien kehitt\u00e4minen ja opetusyhteisty\u00f6 Jobitti-korkeakoulujen kanssa jatkuu edelleen samalla kun se on laajentunut ja vahvistunut kansainv\u00e4liseksi yhteisty\u00f6ksi kahden uuden Erasmus+ rahoituksen turvin ENVISION_2027<\/a> ja AIIS<\/a> -hankkeissa.<\/em><\/p>\n\n\n\n

ENVISION_2027-hankkeen tavoitteena on innovoida uusia laboratorioharjoitusten verkko-opetusmoduuleja, jotka mahdollistavat opiskelijoiden itsen\u00e4isen laboratoriot\u00f6iden opiskelun l\u00e4hiopetusta t\u00e4ydent\u00e4m\u00e4\u00e4n. Samalla kehitet\u00e4\u00e4n virtuaalisia ryhm\u00e4ty\u00f6menetelmi\u00e4, jotka paremmin aktivoivat opiskelijaa ottamaan vastuuta sek\u00e4 omasta oppimisestaan ett\u00e4 osuudestaan ryhm\u00e4n ty\u00f6skentelyss\u00e4. Hankkeessa tutkitaan my\u00f6s, miten oppimisanalytiikka saadaan osaksi virtuaalista laboratorio- ja ryhm\u00e4ty\u00f6skentely\u00e4, niin ett\u00e4 tulevaisuudessa se ohjaa opiskelijaa yksil\u00f6llisesti ja reaaliaikaisesti opintosuorituksen aikana.<\/em><\/p>\n\n\n\n

AIIS-hankkeessa kehitet\u00e4\u00e4n usean eurooppalaisen yliopiston ja yrityksen yhteisty\u00f6n\u00e4 uudenlaista koulutusta l\u00e4\u00e4ketieteen ja terveysteknologian alan opiskelijoiden teko\u00e4lytaitojen lis\u00e4\u00e4miseksi.<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n