{"id":2793,"date":"2021-05-25T10:00:00","date_gmt":"2021-05-25T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.utu.fi\/soteakatemia\/?p=2793"},"modified":"2021-05-24T10:22:07","modified_gmt":"2021-05-24T08:22:07","slug":"koulun-ja-vapaa-ajan-toiminnan-rooli-nuoren-hyvinvoinnin-tukemisessa-vuonna-2050","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.utu.fi\/soteakatemia\/koulun-ja-vapaa-ajan-toiminnan-rooli-nuoren-hyvinvoinnin-tukemisessa-vuonna-2050\/","title":{"rendered":"Koulun ja vapaa-ajan toiminnan rooli nuoren hyvinvoinnin tukemisessa vuonna 2050"},"content":{"rendered":"\n
\n
\n

Kirjoitus aloittaa tulevaisuusteemaisen blogisarjan, jossa <\/em>’Tulevaisuusajattelu ja skenaariot sosiaali- ja terveydenhuollossa’ -opintojakson<\/em><\/a> opiskelijat pohtivat hyvinvointia ja soteko-palveluja 2050-luvun Suomessa<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\n

Osallistuimme kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2021 Tulevaisuusajattelu ja skenaariot sosiaali- ja terveydenhuollossa -kurssille<\/a>, jossa tutustuimme tulevaisuudentutkimuksen keskeisiin k\u00e4sitteisiin, tulevaisuusajatteluun sek\u00e4 opettelimme tulevaisuuskuvien avulla rakennettavaa skenaarioty\u00f6skentely\u00e4. Kurssiteht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli skenaarioraportti kiinnostuksen kohteena olevasta aiheesta, k\u00e4ytt\u00e4en tulevaisuustaulukkomenetelm\u00e4\u00e4 tulevaisuuteen suuntautuvien skenaarioiden luomiseksi.<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuuskuvia luomassa<\/h3>\n\n\n\n

Ryhm\u00e4mme mielenkiinto suuntautui nuorten ongelmiin ja k\u00e4sittelimme raportissamme nuorten sosiaalista syrj\u00e4ytymist\u00e4, syrj\u00e4ytymiseen liittyvi\u00e4 ilmi\u00f6it\u00e4 ja problematiikkaa, sek\u00e4 millainen rooli koululla ja vapaa-ajalla on syrj\u00e4ytymisprosessin ehk\u00e4isyss\u00e4 nuorten n\u00e4k\u00f6kulmasta. Loimme erilaisia tulevaisuusvaihtoehtoja sille, miten koulutus- ja vapaa-ajan palvelut yhdistettyin\u00e4 digitaalisiin ratkaisuihin voitaisiin organisoida Suomessa vuonna 2050, ja mik\u00e4 vaikutus n\u00e4ill\u00e4 tekij\u00f6ill\u00e4 kokonaisuutena voisi olla nuorten sosiaaliselle syrj\u00e4ytymiselle.<\/p>\n\n\n\n

Tuotimme tulevaisuuskuvia, joiden pohjalta loimme nykytilanteesta radikaalisti eroavia skenaarioita. T\u00e4ss\u00e4 esitellyt tulevaisuuskuvat ovat poikkileikkauksen kaltaisia pys\u00e4ytyskuvia siit\u00e4, miten koulutus- ja vapaa-ajan toiminta on j\u00e4rjestetty Suomessa vuonna 2050, ja mik\u00e4 rooli digitaalisilla ratkaisuilla on kokonaisuudessa. Tulevaisuuskuvat luotiin yhteisty\u00f6ss\u00e4, tarkoituksena luoda vaihtoehtoisia tulevaisuuksia ja toisistaan poikkeavia yhdistelmi\u00e4 yhteiskunnassa tapahtuvista muutoksista.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Tarkoituksena oli luoda vaihtoehtoisia tulevaisuuksia ja toisistaan poikkeavia yhdistelmi\u00e4 yhteiskunnassa tapahtuvista muutoksista.<\/strong><\/em><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Esimerkiksi \u201cVirtuaalisesti yhdess\u00e4\u201d tulevaisuuskuva kertoo yhteiskunnallisesta tilanteesta, jossa perusopetuksen rahoituksesta on leikattu ja se on siirretty kolmannen sektorin ja muiden vapaaehtoisten j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4ksi virtuaaliseksi toiminnaksi. Valtion kustantamat vapaa-ajan harrastustoiminnat on nidottu koulup\u00e4ivien osaksi ja uudenlaiset ryhm\u00e4ytymisen interaktiiviset muodot mahdollistavat aidon vuorovaikutuksellisuuden ja kansainv\u00e4lisyyden ekologisella tavalla.<\/p>\n\n\n\n

Toinen esimerkki, \u201dYksil\u00f6 kehityksen keski\u00f6ss\u00e4\u201d, perustuu Covid-19-pandemian kautta ilmenneisiin havaintoihin digitaalisten opetusalustojen kyvytt\u00f6myydest\u00e4 vastata nuorten kasvaneeseen sosiaalisen syrj\u00e4ytymisen riskiin. Tulevaisuuskuvassa yksil\u00f6n potentiaali on toiminnan keski\u00f6ss\u00e4 ja muut ymp\u00e4rill\u00e4 olevat toimijat palvelevat t\u00e4m\u00e4n potentiaalin maksimoimista. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 tilanne saavutetaan panostamalla aluksi merkitt\u00e4v\u00e4sti koulutuksen rahoittamiseen ja sit\u00e4 kautta henkil\u00f6kohtaiseen opetukseen ja ohjaukseen. Kokemusten perusteella toimintaa tehostetaan edelleen eriytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 koulutuspalveluiden j\u00e4rjest\u00e4minen julkiselle ja yksityiselle sektorille, joista oppilas voi valita henkil\u00f6kohtaisesti sopivimman vaihtoehdon. Resurssien allokointi koulutuspalveluihin aiheuttaa leikkauksia vapaa-ajan toiminnoissa, joita kuitenkin voidaan kompensoida koulun j\u00e4rjest\u00e4mien aktiviteettien kautta. Tulevaisuuskuvassa pitk\u00e4n aikav\u00e4lin kokemuksia koulutuspalveluiden vaikuttavuudesta ei ole viel\u00e4 ehtinyt muodostua, mutta pilottikokeiluiden perusteella toimintamalli tarjoaa nuorille aidon yksil\u00f6llisen kehittymispolun, jonka mahdollistumista on tukemassa riitt\u00e4v\u00e4 m\u00e4\u00e4r\u00e4 moniammatillisessa yhteisty\u00f6ss\u00e4 toimivia eri alojen ammattilaisia.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Tulevaisuuden uhkia ja mahdollisuuksia<\/h3>\n\n\n\n

Nuorten sosiaalisen syrj\u00e4ytymisen kehitykseen puuttumisessa keskeist\u00e4 on osallisuuden kokemus ja hyvinvointia tukevien tekij\u00f6iden tuominen nuoren arkeen ehk\u00e4isem\u00e4\u00e4n kasautuvan huono-osaisuuden riskitekij\u00f6iden vaikutuksia. Kuvien ja skenaarioiden perusteella havaitsimme sek\u00e4 hyvinvointia tukevia elementtej\u00e4 ett\u00e4 potentiaalisia syrj\u00e4ytymist\u00e4 ja huono-osaisuutta lis\u00e4\u00e4vi\u00e4 tekij\u00f6it\u00e4. Skenaarioissa jokainen vaihtoehtoinen tulevaisuus sis\u00e4lsi hyvinvointia rakentavia tekij\u00f6it\u00e4, kuten koulutusta, harrastusmahdollisuuksia, hyvinvointia tukevia opiskelumenetelmi\u00e4 ja sosiaalisuuden elementtej\u00e4. Mik\u00e4li hyvinvointia tukevat tekij\u00e4t j\u00e4\u00e4v\u00e4t kuitenkin yksipuoliseksi, kuten pelk\u00e4ksi harrastamisen mahdollisuuksiksi, digitalisaation kehitykseksi tai koulutuksen tehostamiseksi, vaikutukset nuorten hyvinvointiin saattavat j\u00e4\u00e4d\u00e4 riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6miksi ja pit\u00e4\u00e4 sis\u00e4ll\u00e4\u00e4n jopa uhkatekij\u00f6it\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Nuorten el\u00e4m\u00e4\u00e4n liittyvien rakenteiden tasapainoinen ja monipuolinen kehitt\u00e4minen edellytt\u00e4\u00e4 siis riitt\u00e4vi\u00e4 taloudellisia, teknisi\u00e4, osaamis- ja henkil\u00f6st\u00f6resursseja. Jo pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n lyhyell\u00e4 aikav\u00e4lill\u00e4 tarvitsemme lis\u00e4\u00e4 ennaltaehk\u00e4isevi\u00e4 matalan kynnyksen palveluita, jotka on helppo saavuttaa. Suomen ik\u00e4\u00e4ntyv\u00e4 v\u00e4est\u00f6pohja ja pieni syntyvyys haastavat resurssien riitt\u00e4vyyden ja muodostavat mahdollisen uhkatekij\u00e4n 2050-luvun nuorten hyvinvoinnille.<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuudessa yh\u00e4 kiihtyv\u00e4 digitalisaatio ja siihen liittyen ekologinen todellisuus ovat osittain ennakoimatonta tulevaisuutta. Keskeisten arvojen ristiriita ja ilmastotavoitteiden tuoma paine energiatalouteen saattavat aiheuttaa toimenpiteit\u00e4, joiden vaikutukset nuoruusik\u00e4isiin voivat olla yll\u00e4tt\u00e4vi\u00e4 ja ennakoimattomia. Skenaarioiden kautta oli n\u00e4ht\u00e4viss\u00e4 tulevaisuuden yll\u00e4tyksellisyys, sill\u00e4 2050-luvulla nuoret voivat l\u00f6yt\u00e4\u00e4 hyvinvointia ja vuorovaikutusta tavoilla, jotka ovat uusia ja etuk\u00e4teen ajateltuna negatiivisesti v\u00e4rittyneit\u00e4. Vasta pitk\u00e4n aikav\u00e4lin tarkastelun kautta voidaan realistisesti arvioida n\u00e4iden ennakoimattomien tekij\u00f6iden todellisia syy-seuraussuhteita ja vaikutuksia.<\/p>\n\n\n\n

On syyt\u00e4 muistaa, ett\u00e4 muutokseen, t\u00e4ss\u00e4 tapauksessa tulevaisuuteen, liittyy aina paitsi uhkia, my\u00f6s mahdollisuuksia. Suomalaisen perusprototyyppi on sitke\u00e4 ja kekseli\u00e4s selviytyj\u00e4. Olemme kansakuntana jo osoittaneet kykymme selviyty\u00e4 kansallisista kriiseist\u00e4 rakentamalla esimerkiksi kansainv\u00e4lisesti vertailua kest\u00e4v\u00e4\u00e4 hyvinvointivaltiota sodan j\u00e4lkeen. Toinen esimerkki selviytymisest\u00e4 on 90-luvun laman j\u00e4lkeiset vuodet. Globaali Covid-19-pandemia on vain yksi ryppy aikajanalla lis\u00e4\u00e4. Tulemme selviytym\u00e4\u00e4n t\u00e4st\u00e4kin.<\/p>\n\n\n\n

On syyt\u00e4 muistaa, ett\u00e4 muutokseen, t\u00e4ss\u00e4 tapauksessa tulevaisuuteen, liittyy aina paitsi uhkia, my\u00f6s mahdollisuuksia.<\/strong><\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Emme kuitenkaan voi v\u00e4heksy\u00e4 muutoksen v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myytt\u00e4. Kuten viimeaikaiset tapahtumat ovat osaltaan osoittaneet, suomalainen nuoriso ei ik\u00e4v\u00e4 kyll\u00e4 voi hyvin. Pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n kokoontumisrajoitukset ja erist\u00e4ytyminen ovat jo aiheuttaneet merkitt\u00e4viss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin mielenterveyteen liittyvi\u00e4 haasteita. On v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4t\u00f6nt\u00e4 kohdata n\u00e4m\u00e4 haasteet, pureutua niiden juurisyihin ja ryhty\u00e4 muuttamaan perustuksia, sill\u00e4 kehitys ei voi jatkua aikaisempien vuosien kaltaisina sote-uudistusten pintaremontteina. Er\u00e4\u00e4ll\u00e4 tavalla olemme kansakuntana nyt vedenjakajalla. Kuitenkin toimimalla yhdess\u00e4, yhteisen\u00e4 yhteiskuntana yhteisen hyvinvoinnin eteen, meill\u00e4 on mahdollisuus vaikuttaa my\u00f6nteisesti jokaiseen el\u00e4m\u00e4\u00e4n. Peli ei siis ole menetetty. Tulevaisuutemme on edelleen auki.<\/p>\n\n\n\n