{"id":4501,"date":"2025-12-20T14:19:21","date_gmt":"2025-12-20T11:19:21","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.utu.fi\/soteakatemia\/?p=4501"},"modified":"2025-12-20T14:54:16","modified_gmt":"2025-12-20T11:54:16","slug":"nuorten-haastattelututkimus-mita-pitaa-huomioida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.utu.fi\/soteakatemia\/nuorten-haastattelututkimus-mita-pitaa-huomioida\/","title":{"rendered":"Nuorten haastattelututkimus \u2013 mit\u00e4 pit\u00e4\u00e4 huomioida?"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/figure>\n\n\n

Nuorten tutkiminen on ainutlaatuinen ja monikerroksinen prosessi. Se muistuttaa monin tavoin muuta ihmistutkimusta, mutta tuo mukanaan erityisi\u00e4 eettisi\u00e4, tiedollisia ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6llisi\u00e4 kysymyksi\u00e4. Nuoruus ei ole vain siirtym\u00e4 lapsuudesta aikuisuuteen, vaan oma ainutlaatuinen kehitysvaihe. T\u00e4m\u00e4 tekee nuorista tutkimuskohteena sek\u00e4 herk\u00e4n ett\u00e4 erityisen merkityksellisen. <\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Nuori ei ole tutkimuksessa vain tiedon tuottaja, vaan aktiivinen toimija, jonka \u00e4\u00e4ni ansaitsee tulla kuulluksi. Tutkimuksen tulee rakentua kunnioittavalle vuorovaikutukselle, jossa nuori kokee olevansa t\u00e4rke\u00e4 osa prosessia \u2013 ei vain tutkimuksen kohde, jota tarkastellaan ulkopuolelta. Silloin tutkimus tarjoaa mahdollisuuden ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 nuoren el\u00e4m\u00e4\u00e4 h\u00e4nen omasta n\u00e4k\u00f6kulmastaan.<\/p>\n\n\n\n

Suostumus ja ymm\u00e4rrys k\u00e4si k\u00e4dess\u00e4<\/strong>
Yksi t\u00e4rkeimmist\u00e4 kysymyksist\u00e4 nuorten tutkimuksessa liittyy suostumukseen. Vaikka yli 15-vuotias voi lain mukaan antaa suostumuksensa itse, tutkijan vastuulla on arvioida, onko nuori riitt\u00e4v\u00e4n kyps\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n, mihin on osallistumassa. T\u00e4m\u00e4 ei ole pelkk\u00e4 muodollisuus \u2013 suostumuksen tulee perustua aidosti ymm\u00e4rrettyyn tietoon. Tiedon tulee olla esitetty selke\u00e4sti, konkreettisesti ja nuoren kehitystasolle sopivalla tavalla.<\/p>\n\n\n\n

Erityisesti arkaluontoisissa aiheissa, kuten mielenterveys, seksuaalisuus tai v\u00e4kivalta, tutkijan on oltava erityisen tarkka suostumuksen aitoudesta ja nuoren suojelusta. Pitkitt\u00e4istutkimuksissa tilanne monimutkaistuu entisest\u00e4\u00e4n. Huoltajan lapsuudessa antama suostumus tutkimukseen ei riit\u00e4 nuoruudessa. Nuorella on oltava mahdollisuus arvioida osallistumistaan uudelleen ja h\u00e4nell\u00e4 on oikeus vet\u00e4yty\u00e4 tutkimuksesta milloin tahansa.<\/p>\n\n\n\n

Tutkimuksen eettisyys on jatkuva prosessi<\/strong>
Tutkimuksen suunnittelussa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 mietti\u00e4, millaista nuorten joukkoa ollaan tutkimassa ja miten nuori voisi kokea tutkimukseen osallistumisen merkitykselliseksi. Osallistava tutkimusote voi lis\u00e4t\u00e4 tutkimuksen kiinnostavuutta, ymm\u00e4rrett\u00e4vyytt\u00e4 ja vaikuttavuutta kohderyhm\u00e4ss\u00e4. Voisiko tutkimusta vaikkapa suunnitella yhdess\u00e4 nuorten kanssa? <\/p>\n\n\n\n

Kannattaa my\u00f6s pohtia, voiko tutkimus aiheuttaa nuoren el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 jotain haitallista, esimerkiksi traumatisoida uudelleen. Mahdolliset haitat tulee minimoida ja varautua niihin jo etuk\u00e4teen. Lis\u00e4ksi on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 huolehtia siit\u00e4, ett\u00e4 nuorella on mahdollisuus saada apua my\u00f6s haastattelun j\u00e4lkeen, mik\u00e4li keskustelu her\u00e4tt\u00e4\u00e4 esimerkiksi vaikeita tunteita.<\/p>\n\n\n\n

Tutkimusmenetelm\u00e4n valinta vaikuttaa osaltaan siihen, millainen suhde tutkijan ja nuoren v\u00e4lille syntyy. S\u00e4hk\u00f6iset kyselyt voivat olla nuorelle helppo ja mukava tapa osallistua, mutta ne eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 mahdollista luottamuksellisen suhteen rakentumista. Haastattelututkimuksissa luottamuksen rakentaminen on keskeist\u00e4 \u2013 erityisesti silloin, kun k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n henkil\u00f6kohtaisia tai herkki\u00e4 aiheita.<\/p>\n\n\n\n

Osallistumisen motiivit ja esteet<\/strong>
Nuorten tutkimukseen osallistumiseen vaikuttavat monet tekij\u00e4t, kuten tutkimuksen kiinnostavuus, hauskuus, luovuus, turvallisuus ja nuoren halu auttaa muita. Rekrytoinnissa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ehk\u00e4ist\u00e4 my\u00f6s mahdollinen ryhm\u00e4paine ja tunne siit\u00e4, ett\u00e4 osallistuminen on \u201dpakollista\u201d. Nuorella on oltava aito mahdollisuus kielt\u00e4yty\u00e4 ilman syyllisyytt\u00e4 tai pelkoa leimautumisesta.<\/p>\n\n\n\n

Tutkijan rooli ja vastuu<\/strong>
Erityisesti haastattelututkimuksessa nuorten kanssa ty\u00f6skentelev\u00e4lt\u00e4 tutkijalta vaaditaan paljon -tunne\u00e4ly\u00e4, positiivista ja kannustavaa otetta sek\u00e4 vastaanottavuutta. Tutkijan tulisi olla ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4, joustava ja tuomitsematon sek\u00e4 tiedollisesti ja taidollisesti uskottava. Tutkijan sanaton viestint\u00e4, aito l\u00e4sn\u00e4olo ja empaattisuus ovat keskeisi\u00e4 varsinkin arkaluontoisia aiheita tutkittaessa. Tutkijan on my\u00f6s tunnistettava oma vaikutuksensa tutkimustilanteeseen. Nuori saattaa vastata niin kuin ajattelee tutkijan toivovan eik\u00e4 niin kuin oikeasti ajattelee. T\u00e4m\u00e4n vuoksi tutkijan on pyritt\u00e4v\u00e4 luomaan avoin ilmapiiri, jossa nuori kokee voivansa olla oma itsens\u00e4. <\/p>\n\n\n\n

Nuorten tutkimuksessa on aina l\u00e4sn\u00e4 vallan ep\u00e4tasapaino. Tutkijalla on valtaa, sill\u00e4 h\u00e4n m\u00e4\u00e4rittelee kysymykset, ohjaa keskustelua ja tulkitsee nuoren vastauksia. Nuori taas on usein asemassa, jossa h\u00e4n ei t\u00e4ysin hallitse tilannetta. T\u00e4m\u00e4n ep\u00e4tasapainon tunnistaminen ja sen aktiivinen tasapainottaminen on tutkijan eettinen velvollisuus. Tutkimuksessa saattaa my\u00f6s tulla eteen tilanteita, joita ei ole ennalta suunniteltu. T\u00e4ll\u00f6in tutkijalta vaaditaan my\u00f6s ennakoimattomuuden siet\u00e4mist\u00e4 ja hyv\u00e4ksymist\u00e4 sek\u00e4 kyky\u00e4 edet\u00e4 haastattelussa luovasti. Mahdolliset konfliktit on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 k\u00e4sitell\u00e4 viipym\u00e4tt\u00e4 ja eettisesti kest\u00e4v\u00e4ll\u00e4 tavalla nuoren n\u00e4k\u00f6kulma huomioiden.<\/p>\n\n\n\n

Mit\u00e4 v\u00e4lii? \u2013 tutkimuksen merkitys nuorelle<\/strong>
Nuori ei ole vain tiedon l\u00e4hde, vaan arvostettu ja merkityksellinen osa tutkimusprosessia. Tutkimus voi parhaimmillaan tuottaa hy\u00f6ty\u00e4 my\u00f6s nuorelle. Nuori voi esimerkiksi saada arvokkaan kokemuksen siit\u00e4, ett\u00e4 h\u00e4nen tarinansa on t\u00e4rke\u00e4 ja joku haluaa kuulla sen. H\u00e4n voi oppia uutta, saada uusia n\u00e4k\u00f6kulmia tai jopa voimaantua. T\u00e4m\u00e4 ei kuitenkaan tapahdu itsest\u00e4\u00e4n \u2013 se vaatii luottamuksellisen suhteen, kunnioittavaa kohtaamista tutkimustilanteessa sek\u00e4 tutkijan aitoa kiinnostusta nuoren kokemuksia ja el\u00e4m\u00e4\u00e4 kohtaan.<\/p>\n\n\n\n

Nuoria tutkittaessa, on lopulta t\u00e4rkeint\u00e4 muistaa, ett\u00e4 kyse ei ole vain tiedon ker\u00e4\u00e4misest\u00e4, vaan my\u00f6s nuoren henkil\u00f6n kohtaamisesta. Siksi tutkimusta ei tule tehd\u00e4 nuorilla, vaan nuorten kanssa \u2013 ja heid\u00e4n \u00e4\u00e4nt\u00e4\u00e4n aidosti kuunnellen.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Saaranen-Kauppinen, A., & Puusniekka, A. 2006. Hyv\u00e4 tutkimusk\u00e4yt\u00e4nt\u00f6. KvaliMOTV – Menetelm\u00e4opetuksen tietovaranto. Tampere: Yhteiskuntatieteellinen tietoarkisto. <\/p>\n\n\n\n

Tutkimuseettinen neuvottelukunta (2019). Ihmiseen kohdistuvan tutkimuksen eettiset periaatteet ja ihmistieteiden eettinen ennakkoarviointi Suomessa. Tutkimuseettisen neuvottelukunnan julkaisuja 3\/2019. Helsinki. <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Blogikirjoitus liittyy Turun yliopiston Hyv\u00e4n kasvun avaimet \u2013hankkeen<\/a> haastattelututkimukseen. Se toteutui osana ensimm\u00e4isen kirjoittajan terveyden edist\u00e4misen asiantuntijuus ja kehitt\u00e4misprosessien johtaminen<\/em> – harjoittelua Turun yliopiston Sote-akatemiassa.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n