Luonto on monipuolinen oppimisymp\u00e4rist\u00f6. Luonnossa on mahdollista toteuttaa niin toiminnallisia, taiteellisia kuin tutkimuksellisia ty\u00f6tapoja. Luonnossa oppilaalla on mahdollisuus k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 eri aisteja ja omaksua opetettava sis\u00e4lt\u00f6 paremmin. Luonnossa tapahtuva oppiminen kehitt\u00e4\u00e4 lapsen itsetuntoa, sosiaalisia taitoja ja parantaa mielialaa. Ulko-opetus vaikuttaa my\u00f6s positiivisesti opettajan ty\u00f6ss\u00e4 jaksamiseen, sill\u00e4 luonnossa ei ole melu- tai sis\u00e4ilmaongelmia. (Kettunen & Laine 2018.) <\/p>\n\n\n\n
Varhaiskasvatuksella ja perusopetuksella on t\u00e4rke\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 luontosuhteen muodostumisessa. Nyky\u00e4\u00e4n on monia lapsia, joille luonto on vieras elementti. Lapsuudessa ja nuoruudessa saaduilla luontokokemuksilla on keskeinen vaikutus l\u00e4pi el\u00e4m\u00e4n. Ulkona tapahtuva oppiminen tukee lasten luontosuhteen rakentumista ja syventymist\u00e4. (Kettunen & Laine 2018.) <\/p>\n\n\n\n
Luontosuhteella on keskeinen merkitys my\u00f6s yksil\u00f6n identiteetin rakentumiselle. Identiteetti ei kiinnity vain l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n, vaan se rakentuu tietoisuudesta omasta kulttuurista, yhteis\u00f6n taustoista ja historiasta. Lapsi kasvaa n\u00e4iden l\u00e4ht\u00f6kohtien pohjalta kansalaiseksi ja yhteis\u00f6n j\u00e4seneksi. Yksil\u00f6ll\u00e4 on vain yksi persoona, mutta mahdollisesti useita identiteettej\u00e4, jotka tuovat esiin h\u00e4nen suhdettaan ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4\u00e4n maailmaan sek\u00e4 k\u00e4sityst\u00e4\u00e4n siit\u00e4, kuka on ja haluaa olla. Ihmisen identiteetti vaikuttaa siihen, miten ihminen m\u00e4\u00e4rittelee itsens\u00e4 sosiaalisissa suhteissa. (kts. H\u00e4m\u00e4l\u00e4inen 2018.) <\/p>\n\n\n\n
Henkil\u00f6kohtainen luontosuhteeni on muodostunut jo lapsuudessa erilaisten toiminnallisten kokemusten kautta. Kotonani on paljon kev\u00e4isin ja kes\u00e4isin py\u00f6r\u00e4ilty, talvella olemme k\u00e4yneet hiiht\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ja luistelemassa, ja syksyisin laavuretkill\u00e4. Puolestaan ala- ja yl\u00e4asteella partiotoiminta tarjosi mahdollisuuksia luonnon tutkimiseen ja uusien asioiden opetteluun mets\u00e4ss\u00e4. Erityisen my\u00f6nteisin\u00e4 kokemuksina partiosta on j\u00e4\u00e4nyt mieleen hiihtoretket, luonnossa ruoan laitto, toiminnallinen Afrikan t\u00e4hti ja perinteiset ulkoleikit. Aikuisena luonto on s\u00e4ilynyt minulle merkityksellisen\u00e4 ja l\u00e4heisen\u00e4 ymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4, ja haluan oppia lis\u00e4\u00e4 luonnosta sek\u00e4 toiminnallisista opetusmenetelmist\u00e4. <\/p>\n\n\n\n
H\u00e4m\u00e4l\u00e4inen, J. 2018. Ulkona opettamisen k\u00e4sitteit\u00e4 ja opettajien k\u00e4sityksi\u00e4. Teoksessa Laine, A., Elonheimo, M. & Kettunen, A. Loikkaa ulkoluokkaan.\u00a0Opas ulkona opettamiseen. Ulvila:\u00a0Plusprint.\u00a0\u00a0https:\/\/ulkoluokka.fi\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/ulkoluokka-nettiin.pdf<\/a>\u00a0<\/p>\n\n\n\n